Libérer les compétences en écriture
L’arrondissement scolaire de Maple Ridge, en Colombie Britannique, investit dans les compétences en communication écrite de ses élèves
« Les Mac étaient les appareils les plus attrayants pour ce type de programme »
De quelle technologie s’agit-il? Jusqu’à présent, un total de 200 iBook G4 ont été distribués : 186 aux élèves, 11 aux formateurs et trois aux animateurs. Les élèves rédigent selon les normes de performances en utilisant les logiciels Word de Microsoft et Inspiration, poursuivent leur apprentissage dans le cadre du projet avec iLife et ComicLife, et collaborent par le biais d’iChat et du serveur de blogues OS X. « Les iBook s’intègrent parfaitement à l’architecture de réseau que nous employons dans l’arrondissement scolaire 42, mentionne Bob. Les écoles connaissent bien la plateforme Apple et n’ont éprouvé aucun problème de compatibilité. Les Mac étaient les appareils les plus attrayants pour ce type de programme parce qu’ils offrent des outils multimédias très complets, une interface utilisateur simple et qu’ils sont faciles à dépanner. Tout l’aspect logiciel est étroitement intégré. »
« Chez les élèves à problèmes, nous avons constaté une nette amélioration du comportement non seulement face à l’écriture, mais aussi face à tous les aspects de la vie scolaire. La corrélation entre le comportement, la motivation, la confiance en soi et la réussite scolaire des élèves s’appuie sur des recherches. La technologie de l’ordinateur portable a permis la création de classes plus homogènes et favorisé l’équité pour tous. »
— Extrait d’un rapport provisoire soumis au ministère de l’Éducation de la Colombie Britannique en février 2006.
Les résultats préliminaires du projet sont très prometteurs. D’après des évaluations fondées sur les normes de performances de la province, les élèves rédigent maintenant des textes plus élaborés et plus recherchés. Les enseignants rapportent que les élèves écrivent plus souvent, lisent davantage et sont plus motivés face à l’écriture. De plus, la présence en classe a augmenté et le lien d’appartenance à la classe s’est renforcé grâce à l’amélioration des communications entre les élèves et des élèves avec les enseignants. Les enseignants ont également noté que l’utilisation des portables iBook a fait ressortir chez les élèves un sentiment de réussite. « Les enfants du primaire sont tout particulièrement attachés à leur propre ordinateur, raconte Bob. Dans les rares cas où un ordinateur a besoin de réparations, son Ôpropriétaire’ demande généralement tous les jours quand il pourra le récupérer ».
Le projet s’est également avéré gratifiant et stimulant sur le plan professionnel pour les enseignants. Les résultats scolaires poussent ces derniers à mettre de nouvelles idées à l’épreuve. Certaines des craintes qu’entretenaient au départ les enseignants et les parents, par rapport à l’orthographe et au clavardage, par exemple, ne se sont pas concrétisées en tant que problèmes. Au contraire, les parents ont noté des changements positifs spectaculaires chez leurs enfants. Ceux-ci veulent aller à l’école, écrivent davantage et montrent beaucoup de progrès en lecture et en écriture. « Il n’y a pas de problèmes avec les devoirs, déclare la mère d’un élève dans une vidéo diffusée sur le site Web de l’arrondissement 42. Il est très intéressé et il a hâte de les faire. » Cette attitude se répercute souvent sur les autres membres de la famille, parce que les élèves qui participent au programme offrent souvent de l’aide à leurs frères et sœurs, et parfois même à leurs parents.
Nous avons hâte de voir les différences
Plusieurs histoires de réussite personnelle ont vu le jour, comme celle d’une élève de sixième année qui est passée d’un programme adapté à un programme régulier. Par ailleurs, la mère d’un enfant qui avait des problèmes de scolarité a écrit une lettre de reconnaissance très détaillée à propos de son fils, dans laquelle elle énumérait tous les domaines dans lesquels elle avait constaté des progrès, depuis son sens de l’organisation à sa concentration, en passant par ses aptitudes sociales.
Pat parle maintenant d’élargir le programme : « Dans la deuxième année, nous allons étendre le programme dans les écoles primaires actuelles et nous y grefferons au moins deux nouvelles écoles primaires. Nous sommes très enthousiastes à l’idée d’ajouter une deuxième année au programme et nous avons bien hâte de voir quelles différences cela apportera aux merveilleux résultats que nous avons obtenus jusqu’à présent ».