Der iPod touch verändert die Lernerfahrung für Schüler der 4. Klasse an der Central Elementary School in Escondido, Kalifornien. Diese Schüler lernen mit Begeisterung. Und mit ihren Testergebnissen können sie das auch beweisen.

Die Inspiration

Nachdem sie ihren iPod privat für Sprachaufnahmen genutzt hatte, erkannte Kathy Shirley, Direktorin für Technologie- und Medienservice beim Escondido Union School District, dessen Potenzial als Lernhilfsmittel, mit dem die Schüler ihre Sprech- und Verstehenskompetenz verbessern konnten. Angesichts der grossen Zahl Schüler, die dort die englische Sprache erlernen, war die Central Elementary School für Shirley der ideale Ort diese neue Technologie einzuführen.

Eine Methode der Fortschrittskontrolle sieht so aus, dass die Lehrer die Schüler eine Textpassage innerhalb einer vorgegebenen Zeit laut vorlesen lassen. Ziel ist es, dass die Schüler möglichst viele Wörter des Texts innerhalb einer Minute mühelos vorlesen. Je höher die Anzahl erkannter Wörter, desto besser ist das Leseverständnis des Schülers. Vor der Einführung des iPod touch musste der Lehrer jedes korrekt gelesene Wort per Strichliste erfassen. Abgesehen davon, dass es wenig effizient ist, mit jedem Schüler einzeln zu arbeiten, war es bei dieser Methode auch für die Schüler schwierig, ihre Fortschritte zu beurteilen.

Also stellte Shirley eine kleine Gruppe auf Lesetraining spezialisierter Lehrer zusammen und stattete sie mit iPod touch Geräten aus. Lehrer und Schüler integrierten den iPod touch in die Sprachübungen, zunächst mit dem Ziel, Basisdaten zu gewinnen. Nach einer sechswöchigen Versuchsphase ergab sich, dass die Schüler im Vergleich zur bisherigen normalen Lernmethode sechs mal schnellere Fortschritte erzielten. Die Lehrer stellten auch fest, dass Schüler, wenn sie sich selbst aufnehmen und – erstmals überhaupt – sprechen hören konnten, engagierter und motivierter wurden und mehr Arbeit ins eigene Lernen investierten. Die Schüler bekamen ein unmittelbares Feedback, und das veränderte ihre Art zu lernen.

„Die Kinder lernen mit einem Tempo, wie ich es nie für möglich gehalten hätte.“

– Kathy Shirley, Leiterin der Abteilung Technologie und Medienservice

Die Umsetzung

Zur Finanzierung des Pilotprogramms nutzte Shirley vorhandene technologiebezogene Mittel in ihrem Budget. Dann meldete sie die ersten Ergebnisse an die Schulbehörde weiter und lud Vertreter der Behörde sowie die Schulleitung zu Besuchen in den Klassen ein, in denen mit dem Pilotprogramm gearbeitet worden war. Die Ergebnisse und das unmittelbare Erleben der Auswirkungen, die der iPod touch im Unterricht erzielte, überzeugten die Behörde davon, das Programm weiter finanziell zu unterstützen. Die Finanzierung wurde zugeteilt, und ins Jahresbudget wurde ein zusätzlicher Posten aufgenommen – „ganz ähnlich wie Stromkosten“, meint Shirley und verweist darauf, wie wichtig es war, den Ausbau des Programms kontinuierlich weiter zu betreiben. Als der Schuldistrikt beschloss, das iPod touch Programm auf die Central Elementary School auszudehnen, war die Implementierung als solche keine grosse Sache mehr.

Escondido kaufte pro Klassenzimmer einen iPod touch Rollwagen und für die Schüler je ein Gerät. Jeder Schüler sollte seinen persönlichen iPod touch für die Nutzung in der Schule bekommen. Vor Beginn des Schuljahrs übten die beteiligten Lehrer ein paar Stunden zusammen mit den Technologielehrern des Schuldistrikts. Diese Schulung lieferte Hintergrundinformationen zum Programm und eine praxisnahe Übersicht über Funktionen und Betrieb des iPod touch und des Rollwagens. Die Lehrer nahmen auch an Demonstrationen von Lern-Apps teil, die auf dem iPod touch verwendet werden konnten. Nach Beginn des Schuljahrs setzten die Lehrer ihre Weiterbildung in monatlichen Folgeseminaren fort.

Aus Sicht der IT-Abteilungen ist das Programm unglaublich einfach zu verwalten. Sobald die Lehrer mit der Nutzung des iPod touch und der Bedienung des Wagens vertraut sind, können sie die Geräte ihres Klassenzimmers selbstständig verwalten.

Zur Weitergabe laufender neuer Erkenntnisse, Informationen und Schülerprojekte führt jeder teilnehmende Lehrer ein Blog. Auch die Schüler führen persönliche Blogs, um ihre Aufzeichnungen und Projekte mit Lehrern, Eltern und untereinander zu teilen. Die Lehrer abonnieren die Blogs der Schüler und erhalten Benachrichtigungen, wenn Hausaufgaben abgeschlossen sind und eingestellt werden. Auf diese Weise können die Lehrer unmittelbares Feedback geben. Und je schneller die Schüler Rückmeldung erhalten, desto tiefer und engagierter wird der Lernvorgang. Die Blogs von Lehrern und Schülern werden von Mac OS X Server sowie von Servern unter Verwaltung des Schuldistrikts bereitgestellt.

Die Ergebnisse

Über einen Zeitraum von sechs Wochen verbesserte sich die Lesekompetenz im Vergleich zur bisherigen normalen Lernmethode um das Sechsfache. Nach sechs Monaten hatten die Schüler einen Zugewinn an Lesekompetenz erreicht, der im traditionellen Unterricht fast zwei Jahre gebraucht hätte. ¹

1. Die Ergebnisse können je nach Schuldistrikt variieren.
2. Auf der Basis eines sechswöchigen Pilotprogramms.
3. Daten von EUSD ITBS Scores.