Une formule pédagogique aux arômes numériques

Portrait de réussite : CRDP de Paris

Des classes réputées difficiles enthousiastes ; des enseignants prêts à remettre en cause leur pédagogie ; une inspectrice de l'Education nationale convaincue de l'utilisation d'ordinateurs portables en classe. L'expérimentation d'une solution nomade Apple pour répondre au concours en ligne "Le parfum de la dame en noir" a tout de la nouvelle Pierre philosophale pédagogique.

Quels outils de production, quelles ressources et quels matériels pour amener les enseignants, les élèves et les différents acteurs de l'éducation à s'engager en classe dans des pratiques et des usages pédagogiques des technologies de l'information et de la communication ? La réponse semble tarder à trouver une forme systémique. Le CRDP de Paris a concocté sa solution : prêter à des classes d'établissements peu favorisés des ordinateurs portables MacBook et les logiciels ad hoc pour qu'ils participent à un concours : "Le parfum de la dame en noir". Tout commence le lundi 7 janvier 2008.

Où l'on plante le décor

"Voici Mathilde Stangerson, fille du professeur Stangerson, fiancée à Robert Darzac qu'elle doit épouser dans les prochains jours. Et voici Larsan, le méchant bandit, le terrible, l'affreux Larsan ; Larsan, premier mari de Mathilde et encore amoureux d'elle, veut empêcher ce mariage. Il a déjà tenté de la tuer à deux reprises et de faire accuser Darzac. Puis Larsan a disparu. Mort ? Joseph Laruboitelle, débarqué d'on ne sait où pour protéger Mathilde, ne croit pas à son décès. Pour lui, Larsan se cache sous les traits d'un autre pour frapper à nouveau. Vous sentez ce parfum de mystère qui flotte délicieusement dans l'air ? Aurez-vous assez de flair pour remonter la piste ? Car vous n'aurez que 6 semaines, pas une de plus, avant que vos chances ne s'évaporent."

Sur le tableau blanc interactif de la classe, la vidéo associée à cette tirade fait mouche ! Particulièrement attentifs pendant la diffusion, les yeux des élèves pétillent, marqués d'un mélange de perplexité et d'amusement. Un garçon de cinquième lance hors d'haleine à son professeur : "Ça fait trop peur madame ; ça fait pas comme à la télé : là on dirait que c'est vrai !" Appuyée sur sa table une élève s'interroge : "Pourquoi elle a deux maris Mathilde ?" Un élève de sixième en très grande difficulté se désole : "Je n'ai rien compris ; expliquez-moi, je veux vraiment participer."

L'enquête policière multimédia "Le parfum de la dame en noir" du CRDP de Paris vient de démarrer. Les classes du cycle 3 du primaire et des premiers niveaux du collège qui se sont inscrites doivent résoudre l'énigme avant le 12 mars. Près de 150 établissements sont en compétition. Déjà les élèves sont médusés, amusés, interloqués, emportés par cette affaire, pleine de jalousies, d'intrigues, d'interrogatoires, d'indices, de Rouletabille, de mystères et de boules de gomme !

Où l’on découvre la formule secrète du CRDP

"L'enquête se présente en six phases, une par semaine", explique Olivier Brunet, de l'action pédagogique du CRDP de Paris, co-auteur de l'enquête multimédia. "Nous sommes partis du roman de Gaston Leroux et nous l'avons découpé en épisodes correspondant à des temps d'activités." Toutes les phases se présentent de la même manière : il y a des indices et une mission. La mission décrit ce que les élèves doivent faire et ce qu'il faut renvoyer aux correcteurs du CRDP, tous des enseignants. "L'ensemble du projet fonctionne sous la forme d'un cluedo", sourit Valérie Loiseau, l'autre auteur du concours. "Les élèves doivent identifier l'ensemble des personnages, faire connaissance avec eux et éliminer chaque semaine un suspect par une preuve indubitable donnée par des indices dont les documents multimédia sont truffés."

Cartes d'identité factices, contrefaçons de billets de trains, fausses interviews, interrogatoires enregistrés en vidéo et multiples images et croquis composent la masse de documents à étudier. "Les indices se complètent", explique Valérie Loiseau. "Il est possible que certains d'entre eux, peu intéressants une semaine, se révèlent tout à coup très pertinents deux semaines plus tard."

"Nous utilisons cette forme multimédia d'abord pour faire travailler les élèves à la maîtrise des langages"

Olivier Brunet, CRDP de Paris

Sous ces recettes techniques, l'intention de l'équipe vise en fait trois objectifs. "Nous utilisons cette forme multimédia d'abord pour faire travailler les élèves à la maîtrise des langages", détaille Olivier Brunet. Et en termes de langages, tout y passe : l'organisation de l'enquête est conçue pour développer les habiletés des enfants à l'écrit, à l'oral mais aussi pour décrypter les images. Le choix de l'ordinateur comme support principal de cet exercice permet de démultiplier les modalités de lecture et l'expression langagière. "Par ailleurs, nous poursuivons un objectif d'acquisition des compétences du B2i et espérons que cette approche complémentaire au livre et au film pousse à la découverte d'une œuvre littéraire."

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