Bildung bringt Lernende, Führungs­kräfte, Innovator:innen, Gemein­schaften und alle anderen weiter.

Santa Fe Creative Coding Initiative, Santa Fe

Bildung ist der Schlüssel zu einer gerechteren Welt. Deshalb arbeiten wir mit Partnern zu­sam­men, um Lernende in über 100 Ländern und Regionen zu erreichen, Lehr­kräfte zu unter­stützen, Möglich­keiten für das Lernen außer­halb von Bildungs­einrichtungen zu schaffen und ethnische Gerechtig­keit und Gleichheit zu fördern. Wenn wir den Zugang zu Bildung ausweiten, haben alle mehr Möglich­keiten, ihr Poten­zial auszuschöpfen.

An der Seite von Lehr­kräften, um Lernen zu ver­bessern.

Wir arbeiten eng mit Lehr­kräften zu­sam­men, um Lernende zu motivieren und zu inspirieren. Und wir investieren in ihre beruf­liche Weiter­ent­wicklung, indem wir ihnen Res­sourcen wie Lehr­pläne, Mentoring und Tools zur Ver­fügung stellen.

Eduardo Salcedo (Mitte) mit Studie­renden am Miami Dade College

Bevor Eduardo Salcedo Dozent am Miami Dade College wurde, ging er seiner Leiden­schaft für Bildung, Techno­lo­gie und Menschen als Datenwissenschaftler und Infor­matik­student nach.

2022 entdeckte er eine neue Möglich­keit, um etwas zu bewirken. Er absolvierte einen Kurs, in dem Lehr­kräfte lernen, wie sie Pro­grammieren unter­richten. Dieses Pro­gramm stellt eine Zu­sam­men­arbeit zwi­schen dem Miami Dade College, der National Coalition of Certification Centers (NC3) und der Apple Community Education Initiative dar. Es bietet Schulungen für Lehr­kräfte, um Lernende mit Kursen, Bildungs­programmen und Zerti­fi­zierungen weiterzubilden.

Seit 2020 hat Miami einen deut­lichen Anstieg bei Tech-Arbeits­plätzen erlebt, und das Miami Dade College be­reitet seine Studie­renden darauf vor, diese Stellen zu besetzen. Die Mission lautet, die viel­fältige Studentenschaft – viele von ihnen Migrant:innen – mit den Fähig­keiten auszustatten, die sie braucht, um auf lokaler und globaler Ebene erfolg­reich zu sein. Durch die Partner­schaft der Hoch­schule mit NC3 kön­nen mehr Lehr­kräfte wie Salcedo ausgebildet werden.

Menschen sollten zweisprachig sein. Und alle müssen pro­gram­mieren kön­nen“, sagt Salcedo.

Peer-to-Peer Lernen ist ein Eckpfeiler des zweiwöchigen NC3 Pro­gramms. Alle Lehr­kräfte erhalten eine Zerti­fi­zierung, die es ihnen ermög­licht, anderen das Gelernte beizubringen – selbst, wenn sie vorher wenig oder gar keine Erfahrung im Pro­grammieren hatten. Der Lehr­plan basiert auf von Apple ent­wi­ckelten Unter­richtsmaterialien in der Pro­grammier­sprache Swift. Er macht es für Lehr­kräfte ein­fach, ohne Vorkenntnisse Pro­grammieren zu lernen, Proto­typen von Apps zu erstellen und anderen zu zei­gen, wie sie das Gleiche tun kön­nen.

„Lehrer:innen zu unter­richten, ist ganz anders als Schüler:innen zu unter­richten“, so Salcedo. „Wir beginnen mit Fragen wie ‚Wie spricht man mit Schüler:innen, die nichts über Pro­grammieren wissen? Wie erklärt man jemandem etwas, der noch nie an einem Mac saß?‘ Wir kon­zen­trieren uns auf Strategien und darauf, wie wir erfolg­reich sein kön­nen.“

Salcedo ist jetzt Master Instructor bei NC3 und führt per­sön­liche Schulungen für Lehr­kräfte an anderen Community Colleges und bei gemein­nützigen Orga­ni­sationen durch. Beein­druckende 96 % der Lehr­kräfte, die seinen Kurs be­su­chen, be­stehen ihre Zerti­fi­zierungsprüfung.

Ein Schüler, der nach einem Pro­grammierkurs von Salcedo am Miami Dade College erfolg­reich wurde, ist Luis Napoles. Nur sechs Monate, nach­dem er aus Kuba in die USA gekommen war, wurde Napoles’ App „On Watch“ im Rahmen des Pro­gramms vorgestellt. Diese Leistung war ein wich­tiger Meilen­stein in seinem neuen Leben in den USA und für seine beruf­lichen Ambitionen. Jetzt arbeitet er Vollzeit als IT-Profi in Miami und wendet die im Apple Swift Kurs gelernten Konzepte effektiv an.

Doch bei dem Pro­gramm geht es um mehr als nur neue Fähig­keiten und bestandene Prüfungen. NC3 hat eine landes­weite Community von Päda­gog:innen geschaffen.

Viele Teil­nehmer:innen arbeiten gemein­sam an Pro­grammverbesserungen und Lehr­methoden. Und die Community wächst rasant. Das Miami Dade College ist Teil des Global Hispanic Serving Institution (HSI) Equity Inno­vation Hub und fungiert als Regional Equity Inno­vation Hub, eine von Apple unter­stützte Initiative in Partner­schaft mit der California State University, Northridge. Diese Leistungen und die umfang­reichen Investi­tionen von Apple ermög­lichen es Salcedo und dem Miami Dade College, eine Anlauf­stelle für andere HSIs zu sein, die daran interes­siert sind, Lernende auf eine Karriere in den begehrtesten Berufen der Tech-Branche vor­zu­bereiten.

„In den fast zwei Jahren bei NC3 habe ich 40 bis 50 Ausbilder:innen kennengelernt, die das Leben ihrer Schüler:innen ver­än­dern, indem sie ihnen neue Fähig­keiten vermitteln, die sie sofort in der Arbeitswelt anwenden kön­nen“, erzählt Salcedo.

ALS NÄCHSTES

Apple Distinguished Educator Jordyn Zimmerman

Als bei Jordyn Zimmerman in jungen Jahren Autismus diagnosti­ziert wurde, war sie voller Gedanken und Ideen. Aber es fiel ihr schwer, sie zu kom­mu­ni­zieren – bis ihr im Alter von 18 Jahren ein Team von Fürsprecher:innen Zugang zu einem iPad und zu Kommu­ni­kationsapps ermög­lichte. Mit diesen Tools konnte sie ihr Wissen weiter­geben, ihre Neugierde zei­gen und für ihre Bedürf­nisse einstehen. Wenn sie sich heute für den Zugang zu leistungs­starken Kommu­ni­kationstools für sich und andere einsetzt, weist Zimmerman immer wieder darauf hin, dass die fehlende Fähigkeit zu sprechen nicht das Fehlen von Sprache bedeutet.

Zimmerman hat ihren Bachelor of Arts in Bildungs­politik an der Ohio University gemacht, wo sie sich für eine inklusivere Hoch­schulerfahrung einsetzte. Sie hat außer­dem einen Master in Päda­gogik vom Boston College und arbeitet an ihrem Master in Wirtschaftswissen­schaften.

Durch ihre Erfah­rungen im Bildungs­bereich nahm sie die Ungleich­heiten und Ungerechtigkeiten für Menschen mit Behinderung wahr und beschloss, sich für andere Betroffene stark zu machen. Sie fing an, über Systeme und Strukturen zu sprechen, die zu Ungleichheit führen. Durch politische Arbeit und Partner­schaften setzt sie sich heute weiter­hin für den Ab­bau von Hürden im Bildungs­bereich ein.

Ihr Engage­ment führte zu ihrer Ernennung zur Vorstandsvorsitzenden der gemein­nützigen Orga­ni­sation CommunicationFIRST und zur Mitarbeit im U.S. President’s Committee for People with Intellectual Disabilities (PCPID). Dort arbeitet sie mit Regierungs­behörden zu­sam­men, um Hürden und Chancen zu erkennen, Politik mitzubestimmen und Initiativen zu fördern, die Inklusion und Barrierefreiheit für Menschen mit Behinderung unter­stützen.

Es ist wirklich ein unglaub­liches Gefühl, zur Veränderung von Systemen beitragen zu kön­nen. Es ist ein fortlaufender Prozess und ich habe nicht alle Antworten, aber wenn ich Ge­spräche anstoßen kann, die durch politische Maß­nahmen oder Partner­schaften zum Ab­bau von Hürden führen, ist das eine große Sache“, so Zimmerman.

Zimmermans Arbeit dreht sich um Barrierefreiheit und Inklusion. Das beinhaltet den Zugang zu Erfah­rungen und Produkten, die alle nutzen und von denen alle lernen kön­nen. Und obwohl Barrierefreiheit ein wich­tiger Teil von Inklusion ist, reicht sie allein nicht aus. „Um echte Inklusion zu fördern, ist es nicht damit getan, Techno­lo­gien be­reitzustellen. Sie müssen auch physisch oder digital so konzipiert sein, dass sie Menschen mit Behinderung dabei unter­stützen, sich in ihrer Um­ge­bung mit Würde, Respekt und Selbstbestimmtheit be­wegen zu kön­nen.“

Als Leiterin der Produktstrategie für das Nora Project gestaltet sie gemein­sam mit anderen Lehr­pläne, die Lehr­kräften und Lernenden Tools an die Hand geben, mit denen sie nicht-inklusive Praktiken überwinden kön­nen. Sie ent­wi­ckelt außer­dem ein Frame­work zur Bewer­tung, Erforschung, Zu­sam­men­arbeit und Überwindung von Hürden beim Zugehörigkeits­gefühl. Diese Res­sourcen ermög­lichen es den Lernenden, Ideen zu sammeln, gemein­sam Probleme im Zusammen­hang mit Zugang zu definieren und innovative Lösun­gen für die Konzeption und Imple­men­tie­rung zu finden.

„Andere weiterzubilden, hilft uns, als Gemein­schaft zu denken und Probleme inno­va­tiver zu lösen“, so Zimmerman. „Und das wiederum ermög­licht allen, sich voll und ganz einzubringen.“

Als Teil der Apple Distinguished Educators (ADE) Community, einer Gruppe von weg­weisenden Päda­gog:innen, die Apple Techno­lo­gie nutzen, um das Lehren und Lernen zu trans­for­mieren, übernimmt Zimmerman eine Führungsrolle. So stellt sie sicher, dass ihre Kolleg:innen Zugang zu inno­va­tiven Lehr- und Lernstrategien für Studie­rende mit Behinderung haben.

Durch ihren Einsatz hat die ADE ihre Sicht auf barriere­freie Techno­lo­gie im Klassen­zimmer verändert. Zimmerman ist eine über­zeugende Präsentatorin und teilt ihre Res­sourcen in der Apple Education Community, einem Online-Hub für professio­nelle Lehr­kräfte, die Apple Techno­lo­gie ein­setzen – darunter Lehr­pläne, die inklusive Designprinzipien inte­grieren. Ihre Arbeit ermög­licht es anderen Päda­gog:innen, ausgrenzende Systeme wirk­samer zu hinterfragen.

„Ich fühle mich sehr geehrt, mit so vielen unglaub­lichen Päda­gog:innen zu­sam­menzuarbeiten. Und das Leben anderer positiv zu beein­flussen“, so Zimmerman.

Beitrag von Jordyn Zimmerman im Apple Education Community Forum lesen

ALS NÄCHSTES

Sarah Strickley und eine Onramp Studentin am College of Western Idaho

Für viele eingewanderte und geflüchtete Menschen in Amerika kann es sehr schwierig sein, sich in einer neuen Gemein­schaft zurecht­zufinden. Sprach­barrieren werden häufig zu einer dauer­haften Heraus­forderung, vor allem bei der Jobsuche oder Weiter­bildung.

In Idaho hat sich die Initiative Onramp das Ziel gesetzt, die Arbeitskräfte des Bundes­staates zu unter­stützen, indem sie Weiter­bildungs­angebote für Lehr­kräfte und mehr Chancen für Studie­rende schafft. Dieses Pro­gramm für den gesamten Bundes­staat basiert auf der beson­deren Partner­schaft zwi­schen Apple, der Boise State University, der Idaho Digital Learning Alliance und dem College of Western Idaho (CWI). CWI Lehr­kräfte wie Sarah Strickley sind überzeugt davon, dass eingewanderte und geflüchtete Menschen, die Unter­stüt­zung beim Ausbau ihrer Kommu­ni­kations­kompetenz in der englischen Sprache be­kom­men, sich enger mit ihren Gemeinden ver­bunden fühlen und dort etwas bewirken kön­nen. „Für eine gerechtere Welt müssen wir Führungs­kräfte aus­bilden, die unsere Welt widerspiegeln“, betont Strickley.

Das CWI Pro­gramm für Englischlernende (ELL) und das Pro­gramm für Englisch als Zweitsprache bieten kosten­lose Kurse für Englisch und digitale Kompe­tenzen für Sprecher:innen anderer Sprachen an. Dank der Unter­stüt­zung des Community Education Initiative Teams von Apple umfasst das Pro­gramm den Lehr­plan „Jede:r kann kreativ sein“, eine Ein­führung in „In Swift ent­wickeln“ und Geräte, die den Erwerb digitaler Kompe­tenzen unter­stützen.

Strickley unter­richtet seit über 10 Jahren ELL und hat einen Kurs inner­halb des Pro­gramms ent­wi­ckelt, der Englisch­kenntnisse durch Pro­grammieren vermittelt – und umgekehrt. Sie arbeitet mit über 150 Studie­renden aus 30 Herkunfts­ländern mit über 31 gespro­chenen Sprachen.

Die Studie­renden haben unter­schied­liche Bildungs­niveaus und Erfah­rungen mit Techno­lo­gie. Einige hatten vorher noch nie ein iPad in der Hand, während andere fortge­schrittene Kennt­nisse aus ihrem Heimatland mitbringen. Was alle gemein­sam haben, ist die Kommu­ni­kations­barriere, die mög­liche Job­chancen einschränkt. Strickley sagt: „Das Ziel ist ein nach­haltiges Pro­gramm, von dem alle Studie­renden profitieren, egal wo auf ihrem Bildungsweg sie sich gerade befinden.“ Ihr Ansatz, sowohl Sprache als auch Pro­grammieren zu unter­richten, fördert die beson­deren Stärken und Fähig­keiten der ein­zelnen Studie­renden.

Wenn man Kreati­vität, Gemein­schaft und Pro­grammieren mit­ein­ander ver­bindet, entsteht etwas Magisches – denn Techno­lo­gie füllt die Sprach‑ oder Bildungs­lücken der Studie­renden“, sagt Strickley.

Sie glaubt, dass Kreati­vität eine große Rolle dabei spielt, dass sich Menschen mit ihrer Community ver­bundener fühlen. Strickley setzt auf Challenge Based Learning – einen Ansatz, bei dem praktische Probleme mit Hilfe von Techno­lo­gie gelöst werden. Das bringt viele der Studie­renden zum ersten Mal in Kontakt mit ihren Communitys. Sie lernen aktiv, sich auszu­tauschen und Probleme kreativ zu lösen, und bauen gleich­zeitig Selbst­bewusstsein und wert­volle soziale Kon­takte auf.

Eingewanderte und geflüchtete Menschen kommen in Idaho oft ohne ein Netz­werk oder Unter­stüt­zungssystem an, und Strickleys Engage­ment an der CWI unter­stützt sie dabei, ihre eigene Stimme und ihren Platz in einer Gemein­schaft zu finden, die jetzt ihr Zuhause ist.

„Wir alle sind Quellen des Wissens, unab­hängig von unserer Sprache, unserem Akzent, unserer Herkunft oder unseren Lebensumständen“, so Strickley. „Und Bildung hilft uns, dieses Wissen untereinander zu teilen, damit wir uns besser ver­stehen.“ Für Strickley fördert Techno­lo­gie die Chancen­gleichheit und hilft dabei, alle auf den gleichen Stand zu bringen. Durch den Zugang zu tech­nischen Hilfsmitteln und neu erworbene Techno­lo­gie­kenntnisse hat jedes Mitglied der Gemein­schaft das Poten­zial, den eigenen Erfolg zu finden oder sogar zu erschaffen.

ALS NÄCHSTES

Nikia Hackworth (rechts) und Waymond Jackson, CEO von Ed Farm

Es gibt da dieses Sprichwort: „Die beste Zeit, einen Baum zu pflanzen, war vor 20 Jahren. Die zweitbeste Zeit ist jetzt.“ In Birmingham, Alabama, will Ed Farm digitale Kompe­tenzen fördern und Talente im Tech-Sektor für die nächsten Gene­ra­tionen aus­bilden. Anfang 2020 hat Apple gemein­sam mit den Birmingham City Schools, der Alabama Power Foundation und TechAlabama Ed Farm gegründet, um Bildungs­gleichheit zu fördern und die Arbeitskräfte von morgen aufzu­bauen. Möglich­keiten und Techno­lo­gien sind in diesem gemein­schafts­gestützten Bildungs­ökosystem jetzt leichter zugäng­lich.

Einwohner:innen aller Alters­gruppen der Region Birmingham kön­nen bei Ed Farm auf ganz unter­schied­liche Arten mit­machen. Das Teacher Fellows Pro­gramm bildet mit der Unter­stüt­zung von Apple Professional Learning Specialists Lehr­kräfte weiter, die sich für innova­tives Lernen begeistern, und hilft ihnen, den Lehr­plan „Jede:r kann pro­gram­mieren“ von Apple in ihre Unter­richts­pläne zu inte­grieren. Das Student Fellows Pro­gramm fördert die Fähig­keiten von Middle‑ und Highschool Schüler:innen mit Challenge Based Learning – einem Ansatz, bei dem praktische Probleme mit Hilfe von Techno­lo­gie gelöst werden. Und das Pathways to Tech Pro­gramm bietet einen kosten­losen Kurs in der Swift Pro­grammier­sprache von Apple, der auch den Erwerb post­sekundärer Abschlüsse fördert. Ed Farm hat eine beson­dere Ver­bin­dung zu Birmingham, denn die Initiative wird von der Gemein­schaft für die Gemein­schaft getragen, um Bildung durch Techno­lo­gie neu zu definieren.

Du bist nie zu alt, um etwas Neues zu lernen. Wenn du nichts lernst, ent­wickelst du dich nicht weiter“, sagt Nikia Hackworth, die am Pathways Programm teilge­nommen hat.

Für sie und ihre Familie war Pathways to Tech eine lebensver­än­dernde Erfahrung. Nach einer langen Karriere im Finanz­sektor las sie in den sozialen Medien über Ed Farm und ihr Interesse war geweckt. „Es kann nie falsch sein, etwas Neues zu lernen“, sagt sie, als sie ihre Erfah­rungen mit Pathways to Tech beschreibt und wie sie mehr über das Pro­grammieren und Techno­lo­gie gelernt hat. Mit ihren neu erworbenen digitalen Kompe­tenzen startete sie eine Karriere als Business Analystin. In ihrer Rolle geht es nicht darum, eine Pro­grammier­sprache zu schreiben. Vielmehr geht es darum, die Sprache zu beherrschen, die Code enthält, da Hackworth an der Schnittstelle zwi­schen Techno­lo­gie und den Business Teams arbeitet.

Ed Farm vermittelt nicht nur Pro­grammier­kenntnisse, sondern zeigt auch, dass der Tech-Sektor viele Möglich­keiten bietet – von Produkt­verant­wortlichen über Projektmanager:innen bis zu Business Analyst:innen wie Hackworth und vielen weiteren. Hackworth ist überzeugt: „Bildung hilft dir, dich weiter­zuentwickeln. Je mehr du weißt, desto mehr ent­wickelst du dich weiter.“

Ed Farm ist ein digitaler Bildungspartner für Gemein­schaften und hat Einfluss auf die Schulbildung, die Hochschul­bildung und die Arbeitswelt. Und hilft so dabei, Birmingham in ein Silicon Valley des US-amerikanischen Südens zu verwandeln. Die Partner­schaft zeigt den Einwohner:innen neue Möglich­keiten auf, von denen sie bisher nichts wussten, und öffnet neue Türen für Wachstum. Oder wie Hackworth es beschreibt: „Um zu wachsen, müssen wir aus einem kleinen Topf in einen größeren steigen, damit wir zu dem großen Baum werden kön­nen, der wir sein sollen.“

ALS NÄCHSTES

Eva Corbett (links) mit einem Schüler und einer Lehrerin am Terence MacSwiney Community College

In Hollyhill, einem Vorort von Cork in Irland, befindet sich die euro­päische Zentrale von Apple. Und hier ist auch das Terence MacSwiney Community College, eine Sekundar­schule für Schüler:innen zwi­schen 12 und 18 Jahren. 2015 ging die Schulleitung eine Partner­schaft mit Apple ein.

Im Rahmen dieser Zusammen­arbeit führten Freiwillige von Apple gemein­sam mit den Lehr­kräften der Schule die Lehr­pläne „Jede:r kann pro­gram­mieren“ und „Jede:r kann kreativ sein“ ein, um Schüler:innen durch Pro­grammieren und Kreati­vität stärker zu motivieren. Zu­sätzlich stellte Apple die erfor­der­lichen Förder­gelder und Techno­lo­gien be­reit, um den Schüler:innen praktische Lern­erfahrungen zu ermög­lichen.

Die Partner­schaft wirkte sich positiv auf die gesamte Gemein­schaft aus. Die Schüler:innen des Terence MacSwiney Community College konnten jetzt die neusten Techno­lo­gien und Kreativ­projekte aus­pro­bieren. Und durch die Freiwilligen von Apple lernten sie Berufswege kennen, von denen viele gar nicht wussten, dass es sie gibt. „Als diese wirklich interessanten Menschen an unsere Schule kamen, öffneten sie den Schüler:innen den Blick für Möglich­keiten und Träume in Bezug auf sich selbst“, so Eva Corbett, Lehrerin in der Sekundarstufe am Terence MacSwiney Community College.

„Viele der Jugendlichen hielten sich nicht für kreativ, bis sie bei ‚Jede:r kann kreativ sein‘ mitmachten“, erzählt Eva Corbett. „Aber dann fingen sie an, auf ihrem iPad zu zeichnen, und ent­deckten dabei eine ganz neue Welt der Inno­vation.“

Corbett, die Kurse auf der Grund­lage von Apple Lehr­plänen unter­richtet, hat die positiven Aus­wir­kungen der Partner­schaft selbst erlebt und kann zahlreiche Erfolgs­geschichten ihrer Schüler:innen erzählen. Eine dieser Geschich­ten kommt von einem „Jede:r kann pro­gram­mieren“ Kurs, in dem die Schüler:innen den Proto­typen einer App namens Food Fund ent­wi­ckelten. „Die App sollte das Manage­ment eines ebenfalls von Schüler:innen ent­wi­ckelten sozialen Projekts unter­stützen, um Lebens­mittel­abfälle in lokalen Schulen zu redu­zieren, Lebens­mittel an die lokale Einrich­tung Penny Dinners weiter­zugeben und das Bewusst­sein für den Bedarf an Lebens­mitteln in unserer Gemeinde zu schärfen“, erklärt Corbett.

In einer weiteren Geschichte, die Corbett erzählt, geht es um eine Gruppe von Mädchen, die in einem „Jede:r kann kreativ sein“ Kurs einen eigenen Song mit dem Titel „Live Out Loud“ geschrieben haben. Die von ihnen kompo­nierte Hymne war so kraftvoll, dass sie als Teil einer staatlichen landes­weiten Kampagne aus­gewählt wurde, die LGBTI+ Jugendliche würdigt. Die Gruppe produziert jetzt mit GarageBand und iMovie ihre eigenen Songs und Videos. „Das wird positive Aus­wir­kungen auf ihre Zukunft haben, denn es gibt ihnen das nötige Selbst­bewusstsein, um neue Dinge auszu­probieren“, so Corbett.

Letztlich, sagt Corbett, habe die Partner­schaft mit Apple eine Kultur der Kreati­vität und Inno­vation an das Terence MacSwiney Community College gebracht. „Viele der Kinder hielten sich nicht für kreativ, bis sie bei ‚Jede:r kann kreativ sein‘ mitmachten“, erzählt sie. „Aber dann fingen sie an, auf ihrem iPad zu zeichnen, und ent­deckten dabei eine ganz neue Welt der Inno­vation.“

Lernende
heute
für die Möglich­keiten von morgen stark machen.

Wir helfen Menschen jeden Alters dabei, sich durch kreatives Lernen, Kompetenz­entwicklung und praktische Erfah­rungen auf ihre zukünftige Karriere vor­zu­bereiten.

Dr. Sherri Butterfield und Muhammed Fakunmoju an der Rutgers University-Newark

Die Rutgers University-Newark hat eine einzig­artige Studentenschaft. Die Hochschul­lehrer:innen sind sich einig, dass es wichtig ist, diese Gruppe schon in der Highschool anzusprechen, um sie zum Studium zu motivieren und zum Abschluss zu bringen. Sie glauben, dass Pro­grammieren einer der besten Katalysatoren für Erfolg ist.

Um den Übergang von der Highschool zum Studium zu erleich­tern, haben die Verant­wort­lichen der Universität ein sieben­wöchiges Camp namens (G)eneration Code ins Leben gerufen. Es wird von der früheren Prorektorin Dr. Sherri Butterfield geleitet und gemein­sam mit dem Prime Factors Learning Lab ent­wi­ckelt und ver­folgt einen ganz­heitlichen Ansatz für die Förderung junger Menschen. Prime Factors ist eine gemeinnützige Orga­ni­sation, die von dem in Newark geborenen Harvard-Absol­venten Elliot Ikheloa zu­sam­men mit seinen Jugend­freunden Emmanuel Larose und Daniel Gadabor gegründet wurde. Ihr Ziel war es, ihrer Gemein­schaft etwas zurück­zugeben. Sie arbeiten mit der Rutgers University-Newark zu­sam­men, um die Zukunftschancen der Schüler:innen der örtlichen Highschool zu fördern.

Die Schüler:innen lernen Pro­grammieren mit einem von Apple ent­wi­ckelten Lehr­plan und erstellen in sieben Wochen eine voll funktionsfähige App mithilfe der Swift Pro­grammier­sprache auf dem Mac und iPad. Außer­dem gibt es praktische Aktivi­täten zur Teambildung wie Klettern und Kunst – und sogar die Gestaltung eines Wand­bilds, das auf dem Campus ausgestellt wird.

Apple unter­stützt das Pro­gramm mit Mac und iPad Geräten und stellt den Kontakt zwi­schen Schüler:innen und Apple Mit­arbeiter:innen aus ver­schie­denen Abteilungen her, um ihnen zu zei­gen, dass es auch für sie Chancen in einer sich immer fortent­wickelnden Techno­lo­giewelt gibt. Apple vergibt außer­dem Stipendien und bietet beruf­liche Weiter­bildungs­mög­lichkeiten im Rahmen des Community Education Initiative Netz­werks an, um die Ent­wick­lung von Apps und die Swift Schulung weiter voran­zu­treiben.

Muhammed Fakunmoju, ein Student der Rutgers University-Newark, nahm als Schüler der Oberstufe an (G)eneration Code teil. Damals war er sich nicht sicher, für welches College er sich ent­scheiden sollte, und haderte als Schüler ohne legalen Aufenthaltsstatus mit seiner Zukunft im Hochschulbereich. Doch nach­dem er die Rutgers-Newark Community und die Fakultät kennengelernt hatte, erlebte er selbst die Fürsorge und das Engage­ment der Schulleitung und wusste, dass er die richtige Universität gefunden hatte. Fakunmoju ist jetzt im zweiten Jahr an der Rutgers University-Newark und hat ein Stipendium. Außer­dem ist er Praktikant im Büro des Prorektors. Durch ein von der Rutgers University-Newark unter­stütztes Pro­gramm wurde er sogar bei der Einbürgerung unter­stützt. Seine Erfah­rungen bei (G)eneration Code bezeichnet er als Wendepunkt auf seinem beruf­lichen und per­sön­lichen Weg, deshalb ist er auch als Junior Instructor in das Pro­gramm zurückgekehrt.

Ich möchte ein­fach die Welt ver­än­dern, und ich glaube, dass die Informatik mir dabei helfen wird“, sagt Fakunmoju.

Viele andere (G)eneration Code Teil­nehmer:innen setzen sich mit Swift und Xcode auf dem Mac für Newark ein, indem sie Apps ent­wickeln, die Probleme der Gemeinde lösen. Eine App hilft der Community, Zugang zu medi­zinischen Leistungen zu erhalten, während eine andere lokale Versorgungsprobleme angeht, indem sie Menschen mit nahe gelegenen Lebens­mittelausgabestellen in Ver­bin­dung bringt.

Die Partner­schaft zwi­schen der Rutgers University-Newark, (G)eneration Code und Apple zeigt, welche Wirkung inklusive und umfassende Pro­grammier­kurse für Studie­rende haben kön­nen – und wie wichtig die institutionelle Unter­stüt­zung ist.

„Für die Schulleitung geht es darum, Systeme abzubauen oder neue einzuführen, die es Student:innen erleich­tern, ihr Poten­zial zu entfalten“, so Dr. Butterfield.

ALS NÄCHSTES

Serenity Bryce (links) und Seretha Tinsley

Als ehemalige Lehrerin an einer Mittelschule und Unter­nehmerin hat Seretha Tinsley ihr Leben ihrer Community gewidmet, der sie durch Mentoring stets etwas zurück­zugeben hat. Seit 2009 übernahm sie ver­schie­dene Führungsrollen in der National Coalition of 100 Black Women, Inc. Inspiration und ihre Berufung fand sie in der Betreuung junger Schwarzer Frauen und Mädchen in der Community und der Förderung einer neuen Gene­ra­tion junger Führungs­kräfte inner­halb der Orga­ni­sation.

Serenity Bryce, eine junge Führungskraft, die 2020 als Praktikantin zur Orga­ni­sation kam, leitet heute gemein­sam mit Tinsley das wichtigste Bildungsprogramm der Orga­ni­sation „Keeping It 100 with Code“. Obwohl sie aus unter­schied­lichen Gene­ra­tionen stammen, sind beide hervor­ragende Bei­spiele für Mentorinnen, die ihre indivi­du­ellen Erfah­rungen in eine gemein­same Mission über­tragen, um junge Menschen für das Pro­grammieren zu begeistern.

„Pro­grammieren ist für alles wichtig, was wir tun. Wir haben gemerkt, dass wir selbst informiert sein müssen, um sicher­zu­stellen, dass unsere Jugendlichen informiert sind, Zugang haben und aufgeklärt sind“, so Tinsley.

Mit 62 Ortsverbänden in 27 Bundes­staaten setzt sich die National Coalition of 100 Black Women, Inc. für Schwarze Frauen und Mädchen welt­weit ein und möchte als treibende Kraft für Ver­ände­­rungen bei der Geschlechtergerechtigkeit in den Be­reichen Gesund­heit, wirt­schaft­liche Chancen und Bildung wirken. Da im Tech-Sektor relativ wenige junge Schwarze Frauen vertreten sind, erkannten Tinsley und Bryce die Notwendigkeit eines Pro­gramms, das den Student:innen mithilfe einer be­reits be­kannten Techno­lo­gie eine ganz neue Sprache vermittelt und sie so auf eine Karriere im Techno­lo­giebereich vorbe­reitet.

Die Schüler:innen, die an „Keeping It 100 with Code“ teil­nehmen, haben keine vorherige Ent­wicklererfahrung und viele kommen aus benach­teiligten Communitys. In fünf Monaten durchlaufen sie den Apple Pro­grammier­kurs „Jede:r kann pro­gram­mieren“ vom Anfänger- zum Fortge­schrittenenlevel. Beein­druckende 80 % der Schüler:innen schließen den Kurs ab und stellen ihre Pro­grammier­projekte vor, während Fortge­schrittene ihre App Designs sogar mit Xcode teilen. Apple unter­stützt das Pro­gramm mit Geräten, Pro­grammier­inhalten und Mentor:innen aus allen Teams des Unter­nehmens.

„Das Pro­gramm vermittelt nicht nur Pro­grammier­kenntnisse, sondern schafft auch einen Raum, in dem junge Menschen mit Gleich­altrigen zu­sam­men­arbeiten kön­nen“, so Tinsley.

Tinsley erinnert sich an eine Schülerin, die zurückhaltender war als ihre Mitschüler:innen. Während der Abschlussfeier des Pro­gramms verriet sie, dass sie eine Lernbeeinträchtigung hatte, die sie daran hinderte, sich voll und ganz einzubringen. Im Laufe des Pro­gramms ent­wi­ckelte sie das Selbst­bewusstsein, sich zu äußern und zu zei­gen, wie sie etwas geschafft hatte, das sie nie für mög­lich gehalten hatte: Sie hatte pro­gram­mieren gelernt.

„Das Beste an der Arbeit mit diesen jungen Frauen ist es, ihnen dabei zuzusehen, wie sie wachsen und das Selbst­ver­trauen ent­wickeln, mit dem sie dann raus in die Welt gehen. Das ist für mich der schönste Teil meines Jobs“, sagt Bryce. Die Schü­le­rinnen lernen, wie sie Probleme bewältigen, Fehler in ihrem Code erkennen und gemein­sam Lösun­gen finden. Dies sind wichtige Fähig­keiten, die sie durchs Leben begleiten und auf Erfolge vorbe­reiten.

Pro­grammieren ist die Grund­lage für die Arbeit von Tinsley und Bryce, um die beruf­lichen Perspek­tiven zukünftiger Gene­ra­tionen von Schwarzen Frauen und Mädchen in der Tech-Branche zu ver­bessern. Ihre Geschichte steht für das deklarierte Ziel des Pro­gramms selbst. Wenn Mentoring im Spiel ist, wie in diesem Fall zwi­schen zwei Frauen in einer Orga­ni­sation, kann dies einen Welleneffekt haben, der sich auf die Pro­gramme selbst und auf die Communitys auswirkt, die sie unter­stützen.

„Die Zu­sam­men­arbeit mit Seretha ist eine Freude und Ehre“, betont Bryce. „Junge Frauen unserer Gene­ra­tion, so auch viele der Frauen und Mädchen in unserem Pro­gramm, suchen nach Mentor:innen, die ihnen den Weg weisen und das nötige Selbst­ver­trauen geben, um im Leben etwas zu erreichen.“

„Ich bin fest davon überzeugt, dass du das Beste be­kommst, wenn du das Beste von jemandem erwartest“, sagt Tinsley.

ALS NÄCHSTES

Jorge Gabitto (rechts) und Christina im Women’s Empowerment Center

Das Women’s Empowerment Center ist eine Erwei­te­rung des Bezirksgefängnisses und wurde im Februar 2023 im Herzen von Houston, Texas, eröffnet. Hier sollen inhaftierte Frauen dabei unter­stützt werden, ihr Leben zu ver­än­dern. Die Gründer:innen und Mit­arbeiter:innen des Pro­gramms engagieren sich dafür, dass die Frauen eine sinnvolle Beschäftigung finden und so den Kreislauf der Inhaftierung durchbrechen. Das Zentrum bietet umfassende Unter­stüt­zung, darunter Bildungs­programme, die vom Houston Community College ent­wi­ckelt wurden. Außer­dem gibt es Workshops zum Aufbau von Fähig­keiten, Mentoring Möglich­keiten und Maß­nahmen zur Persönlich­keitsentwicklung und zur seelischen Heilung.

Einer der angebotenen Kurse ist der sechs­wöchige Apple Techno­lo­gie-Grund­lagenkurs. Er wird von Jorge Gabitto geleitet, der von seinen Schüler:innen nur Mr. G genannt wird. Gabitto ist ein leidenschaftlicher Lehrer, der der Gemein­schaft etwas zurück­geben und das Leben derje­nigen ver­än­dern möchte, die sich oft vergessen fühlen.

„Ich möchte, dass alle wissen, dass Menschen, die inhaftiert sind, auch Menschen sind. Sie brau­chen Kompe­tenzen, um im Leben weiterzukommen und einen Job zu finden“, sagt er.

Gabitto glaubt an die transformative Kraft von Bildung und erkennt sie als ein wichtiges Instrument für Rehabilitierung und Empowerment an. Während seines Apple Techno­lo­gie-Grund­lagen Kurses nutzen die Bewohner:innen des Empowerment Center ein Apple Labor, das mit iMac, MacBook Pro und iPad Geräten ausge­stattet ist. Sie lernen, wie sie mit Numbers Tabellen­kalkulationen erstellen, Budgets ver­walten und Pivot­tabellen für geschäft­liche Angelegenheiten nutzen kön­nen. Schreiben ist einer der Schwer­punkte des Pro­gramms. Die Teil­nehmer:innen erstellen mit Pages professio­nelle Briefe, Lebensläufe und schreiben Briefe an Familien­mitglieder. Viele Bewohner:innen inte­res­sieren sich fürs Musik­machen, also hat Gabitto GarageBand in seinen Unter­richt eingebaut, um den Frauen kreative und therapeutische Möglich­keiten zu geben, sich auszu­drücken. Und schließlich lernen alle Teil­nehmer:innen mithilfe von Swift Play­grounds pro­gram­mieren. Das Pro­gramm soll die Frauen mit dem Pro­grammieren und mit Berufen im MINKT-Bereich vertraut machen.

Christina ist eine Bewohnerin des Zentrums und erzählt, dass sie ihr Leben lang mit Sucht zu kämpfen hatte. Seit ihrem 15. Lebensjahr war sie immer wieder im Justizvollzug. Sie findet, dass sich das Women’s Empowerment Center von einem normalen Gefängnis unter­scheidet. Es hat ihr geholfen, wichtige Fähig­keiten für ihr weiteres Leben zu erlernen.

Ich habe Ziele, die ich erreichen will, und ich weiß, dass ich das mit diesem Pro­gramm kann. Der Kurs ‚Apple Techno­lo­gie-Grund­lagen‘ hat mir eine zweite Chance verschafft, indem er meine beruf­lichen Möglich­keiten ver­bessert“, so Christina.

Christina war auch vom Schreibkurs begeistert. „Ich habe einen Brief an meinen verstorbenen Vater geschrieben und einen Dankesbrief an meine elfjährige Tochter, dass sie zu­hause so viel mithilft, während ich hier bin.“ Sie hat neues Vertrauen in sich selbst und ihre Fähig­keiten gewonnen. „Ich habe so viel durchgemacht. Und ich weiß, dass ich etwas aus mir machen kann. Ich kann diesen Menschen in mir sehen. Ich bin schon so weit gekommen.“ Christina plant, ihren Schulabschluss nachzuholen und nach ihrer Entlassung eine Aus­bildung zur Elektrikerin zu machen.

Diese Initiative ist ein Beweis für die Kraft von Chancen und die Wider­stands­fähigkeit des mensch­lichen Geistes.

ALS NÄCHSTES

Telayne Keith (links) und die Studentin Ginene Griggs an der Apple Developer Academy

Telayne Keith kommt aus Ohio und sagt: „Ich glaube an meine Schüler:innen und an das, wozu sie fähig sind. Egal, ob sie es selbst sehen oder nicht. Ich sehe es.“ Bei allem, was sie tut, bringt Keith unglaub­lich viel Leiden­schaft für Bildung und Gemein­schaft mit. Sie ist einer von vielen talentierten Menschen in Detroit, die in der heutigen technologie­getriebenen Welt neue Wege gehen. Zuerst war sie als Workshop-Leiterin bei den Boys & Girls Clubs of Southeastern Michigan (BGCSM) tätig und unter­richtete die Grund­lagen von menschen­zentriertem Design und App Proto­typen. Jetzt ist sie Lead Design Mentorin an der Apple Developer Academy.

Seit Juli 2021 unter­stützt Apple gemein­sam mit BGCSM und Grow Detroit’s Young Talent (GDYT) das Pro­gramm „Code to Career“. Hier kommen Schüler:innen zwi­schen 16 und 18 Jahren zu­sam­men, um Lösun­gen für Probleme in ihren Communitys zu ent­wickeln – zum Bei­spiel bei Themen wie nach­haltiger Mode oder Mobilität. So erwerben sie Fähig­keiten, die sie auf das Studium und ihre weitere Karriere vorbe­reiten.

In ihrem Kurs setzt Keith auf Challenge Based Learning (CBL) von Apple. Ein Ansatz, bei dem praktische Probleme mithilfe von Techno­lo­gie gelöst werden. Sie leitet Gruppen von Studie­renden dabei an, die Bedürf­nisse in ihren Communitys zu identi­fi­zieren und passende kreative Lösun­gen zu ent­wickeln. „Wir kön­nen nicht auf Vorhandenem auf­bauen, ohne unser Wissen zu erweitern“, so Keith. „Neugier ist so wichtig.“ Ihre Kurs­teilnehmer:innen konnten ihr kreatives Poten­zial entfalten und erleben, wie jede:r Einzelne etwas be­wegen kann. Keith erinnert sich an ihre eigene Kind­heit und daran, wie ihre Mutter ähnliche Methoden wie CBL anwandte und sie ermutigte, Antworten durch eigene Recherchen und Ausflüge in Museen zu finden.

Bildung findet nicht unbedingt nur in vier Wänden und mit einem Buch statt. Bildung ist auch das, was man von den Menschen in seiner Um­ge­bung lernt, die nicht so aus­sehen oder denken wie man selbst“, sagt Keith.

Obwohl ihre Schüler:innen keine Pro­grammier­erfahrung haben, kön­nen sie am Ende des Pro­gramms ihre App Proto­typen souverän vor Sachverständigen und Gesetz­geber:innen aus Michigan präsen­tieren. Einige Schüler:innen nehmen später am Apple Developer Academy Foundation Pro­gramm teil, einer einmonatigen Ein­führung in Pro­grammieren und Design. Und manche bewerben sich sogar für das einjährige Pro­gramm an der Academy.

Keith ist überzeugt: „Es gibt immer eine Möglich­keit, seinen eigenen Weg im Leben zu gehen. Und Bildung ist der Schlüssel dazu.“ Keith und die Apple Professional Learning Specialists, die BGCSM unter­stützen, fördern den Kreislauf positiver Ent­wick­lung in den Communitys von Detroit. Studie­rende an der Apple Developer Academy kehren an ihre Alma Mater zurück, um anderen von ihrem Weg zu erzählen und jüngere Gene­ra­tionen zu inspirieren. Für Keith ist Bildung wirklich Macht. Sie ermög­licht es jedem ein­zelnen Mitglied der Community, Detroit noch besser zu machen.

ALS NÄCHSTES

Vorsitzende der Genossenschaft Ying Wang (links) und Land­wirt Jia Xu

In Ya’an, Sichuan, befinden sich die ältesten Tee­plantagen, die jemals in chinesischen Schriften erwähnt wurden. Die vier Flüsse und die um­liegenden Berggipfel bieten ideale Bedin­gungen, um Tee anzubauen. Und neben dem weltbe­kannten Tee kann die Stadt schon bald auf viele wert­volle einheimische Talente stolz sein.

2015 begann Apple, die China Foundation for Rural Develop­ment (CFRD) zu unter­stützen, die Land­wirt:innen in Kooperativen organi­siert und sie darin schult, ihre Produkte effi­zienter zu verkaufen. Die Vorsitzenden dieser Genossenschaften helfen den Land­wirt:innen, ihre Kompe­tenzen zu ent­wickeln und so unterneh­merisches Wachstum in Chinas E‑Commerce Öko­system zu fördern. 2020 unter­stützte Apple die CFRD bei der Einrich­tung der Mengdingshan Academy, die jedes Jahr mehr als tausend Genossenschaftsleiter:innen in digitalen Kompe­tenzen schult.

So lernte Ying Wang, Vorsitzende einer Genossenschaft, wie sie mit Techno­logien und Geräten wie dem iPad ihr Land smarter bewirtschaftet. Sie erzählt, dass früher nur mit Auf­zeich­nungen auf Papier gearbeitet wurde. Das iPad hat es ein­facher gemacht, sich Wissen und Fähig­keiten anzueignen, um so die Tee­produktion zu ver­bessern. Viele der Land­wirt:innen, die in die Mengdingshan Academy kommen, haben Tablets noch nie ge­sehen oder ver­wendet. Leiter:innen wie Wang motivieren sie zum Lernen, weil sie davon überzeugt sind, dass Techno­lo­gie die Gemeinde voranbringt. Mehr als 3.300 Vorsitzende von landwirt­schaft­lichen Genossenschaften wie Wang haben an der Akademie be­reits ein Training in digitalen Kompe­tenzen absolviert.

Gleich­zeitig hat die CFRD mit der Unter­stüt­zung von Apple und Partnern einen Lehr­plan zum Thema „Ökologische Umwelt“ für die Wiederbelebung ländlicher Gebiete ent­wi­ckelt. Die Fortbildung soll das Bewusst­sein für nach­haltige Ent­wick­lung stärken und die Fähig­keiten der Verant­wort­lichen von landwirt­schaft­lichen Genossenschaften fördern.

„Die Vorsitzenden der Genossenschaften sind wie Samen in Gemein­schaften: Sie schlagen Wurzeln und gedeihen“, erinnert sich Wang an die Worte ihres Lehrers, wenn sie an die Bedeutung von Bildung denkt. Das Institut hat einen um­fas­sen­den Lehr­plan – von effizientem Anbau saisonaler Erzeugnisse und Kennt­nissen zur Liefer­kette über Marketing bis hin zum besseren Verkauf von Produkten. Land­wirt:innen und Unter­nehmer:innen kön­nen mit ihren neu erworbenen digitalen Kompe­tenzen noch besser Tee für den Export anbauen und ihre lokale Wirtschaft unter­stützen. Wang fährt fort: „Wir leben im Techno­lo­gie‑ und Informations­zeitalter und nicht mehr in der traditio­nellen landwirtschaft­lichen Ära. Wenn wir unsere Talente schulen, hilft uns das, diesen Wandel zu meistern.“

Bevor es die Mengdingshan Academy gab, wanderten viele junge Menschen aus Wangs Dorf auf der Suche nach besseren Bedin­gungen in die Städte ab. Jetzt bleiben sie in ihren Dörfern, weil die Branche floriert und sie Zugang zu inno­va­tiven Techno­lo­gien und praktische Schulungen haben. Wang ist dankbar, dass die jungen Leute bleiben, und hofft, dass neue Talente ins Dorf kommen, die mithelfen, die Gemeinde noch weiter voran­zu­bringen.

Die CFRD weitet die Best Practices des Instituts auf ländliche Gebiete in weiteren Provinzen aus. Apple hat außer­dem an 20 heraus­ragende Vorsitzende von landwirt­schaft­lichen Genossenschaften Stipendien vergeben, um sie bei der Ver­bes­serung ihrer Unternehmungen zu unter­stützen. Und das moti­viert auch andere Gruppen, sich selbst­ständig weiterzubilden und die ländli­chen Gebiete voran­zu­bringen.

Bildung beeinflusst jeden Schritt unseres Lebens“, sagt Wang.

Als Vorsitzende sucht und recherchiert Wang Möglich­keiten, um ihre Genossenschaft noch besser zu managen und dafür zu sorgen, dass alle an einem Strang ziehen. Dadurch hat sie erreicht, dass die Einkommen der Mitglieder der Genossenschaft gestiegen sind und die Produkt­qualität sich dank ihrer digitalen Kompe­tenzen ständig ver­bessert. So wächst der Ruf von Ya’an als gutes Teeanbaugebiet dank dieser talentierten Menschen immer weiter. Wang glaubt: „Bei unserer Geburt sind wir alle gleich. Niemand weiß irgend­etwas. Nur Bildung ermög­licht es dir, dich selbst zu erschaffen. Dann bist du sicher, kannst dich frei be­wegen und zufrieden deinen eigenen Weg gehen.“

Bildung fördert Fair­ness.

Wir arbeiten mit Gemein­schaften von People of Color zu­sam­men und unter­stützen sie dabei, ihre Reich­weite zu erhöhen.

Elvia Rosas (zweite von links) mit Enactus Student:innen

Für die gemeinnützige Orga­ni­sation Enactus fängt das Schaffen von Chancen­ und das Ver­bessern der Welt auf lokaler Ebene an. In Zu­sam­men­arbeit mit welt­weit führenden Unter­nehmen ent­wi­ckelt Enactus unterneh­merische Lösun­gen für lokale Probleme und fördert so einen nach­haltigen Wandel mit lang­fristiger wirt­schaft­licher Wirkung.

Das Enactus Community Change Makers Pro­gramm, eine Partner­schaft mit Apple, erreicht diese Ziele, indem es den fairen Zugang zu Informatik an Colleges und Universitäten ver­bessert und Studie­rende dabei unter­stützt, beruflich in Mexikos wachsendem iOS App Sektor Fuß zu fassen.

An diesem Pro­gramm nehmen neun Universitäten teil, darunter die Tec de Monterrey (Tec), mit ins­ge­samt 12 iOS Develop­ment Labs. Jedes Lab ist mit von Apple gespendeten Mac und iPad Geräten ausge­stattet und verfügt über Lehr­pläne, die vom Challenge Based Learning Modell und den „Jede:r kann pro­gram­mieren“ Kursen von Apple inspiriert sind. Seit 2017 vermitteln Laborleiter:innen und Professor:innen den Studie­renden in Swift Pro­grammierkursen, wie sie Techno­lo­gie sinnvoll ein­setzen kön­nen. 2021 kamen außer­dem Ein­führungskurse in Informatik für Jugendliche aus der Um­ge­bung dazu.

Für Tec Professorin und Apple Distinguished Educator Elvia Rosas bedeutet das, ihre Studie­renden mit „Was-wäre-wenn-Fragen“ zu inspirieren und sie aufzufordern, sich die Welt so vorzustellen, wie sie sie gerne hätten.

Techno­lo­gie hat die Kraft, Lösun­gen für einige der Probleme in unserer Community zu schaffen“, sagt Rosas.

Rosas ist eine der Professorinnen, die am Community Change Makers Pro­gramm von Enactus teil­nehmen. Bevor sie anfing, Informatik an der Tec zu unter­richten, war sie 14 Jahre lang in der Techno­lo­giebranche tätig. Seit sie als junges Mädchen in einer Kleinstadt in der Nähe von Monterrey ihr erstes Soft­wareprogramm ent­wi­ckelte, glaubt Rosas daran, dass Pro­grammieren ein Werk­zeug ist, das hilft, Gemein­schaft aufzu­bauen und sinnvolle Ver­ände­­rungen zu bewirken. Sie ermutigt ihre Student:innen, „wirklich zu ver­stehen, dass wir etwas in der Welt be­wegen kön­nen“.

Viele Studie­rende beginnen Rosas’ Kurs ohne Pro­grammier­erfahrung. In den ersten fünf Wochen lernen sie mit Swift zu pro­gram­mieren, erstellen Algo­rithmen für maschi­nelles Lernen mit dem CreateML Frame­work von Apple und ent­wickeln räumliche Computing Apps für die Apple Vision Pro. Am Ende des zehn­wöchigen Kurses ent­wi­ckelte eine Gruppe gemein­sam mit der Tec School of Medicine and Health Sciences eigene Apps. Darunter eine, die Computer Vision nutzt, um zu erkennen, wo eine Wunde vernäht werden muss, und eine weitere, die CoreML Modelle ver­wendet, um Röntgenbilder der Lunge zu analy­sieren.

Im Rahmen des Community Change Makers Pro­gramms nehmen Hunderte von Studie­renden an von Apple unter­stützten Hackathons teil. Dabei stellen führende mexikanische Unter­nehmen die Teil­nehmenden vor Heraus­forderungen, die sich mit Themen wie Geschlechtergerechtigkeit, Gesund­heit und Wohl­befinden, Bildung und Nach­haltig­keit befassen. Die Student:innen ent­wickeln mit Swift und Xcode App­-basierte Lösun­gen und präsen­tieren ihre Arbeiten bei Unter­nehmen, die iOS Ent­wickler:innen ein­stellen.

Gaby Sanchez, Mitglied des Gewinnerteams beim ersten landes­weiten Enactus Hackathon mit einem Fokus auf Frauen, nutzte ihre Erfahrung, um ihre Karriere in der Soft­wareentwicklung voran­zu­treiben. „Seit meinem Sieg habe ich nicht mehr aufgehört. Ich war schon bei fünf Hackathons. Es ist toll, so viele Menschen, vor allem Frauen, zu sehen, die die gleiche Leiden­schaft haben wie du.“ Sanchez, Studentin an der Centro de Enseñanza Técnica y Superior University in Tijuana, hält auch weiter­hin mit anderen Hackathon Teil­nehmer:innen Kontakt, um mit ihnen zu­sam­menzuarbeiten und Ideen auszuarbeiten.

Mexiko ist in den welt­weiten Enactus Pro­grammen immer stärker vertreten. Als Geschäftsführer Jesus Esparza 2009 zu Enactus kam, war Mexiko das kleinste Mitglied. Heute stellt das Land fast 50 % der aktiven Pro­jekte des Pro­gramms und ist stolz darauf, Hoch­schulen zu unter­stützen, die 15 Gewinnerinnen in der Apple Swift Student Challenge 2024 hervorgebracht haben. Esparza setzt sich sowohl für Pro­gramme auf globaler als auch auf lokaler Ebene ein: „Wir schaffen eine welt­weite Community. Und zwar nicht nur mit Ideen, sondern auch mit Taten.“

ALS NÄCHSTES

Schüler:innen an der Santa Fe Indian School

Santa Fe im US-Bundestaat New Mexico ist bekannt für historische Archi­tektur, eine lebendige Kunstszene und ein beson­deres kulturelles Erbe der indigenen, spanischen und mexika­nischen Be­völkerung. Außer­dem ist es die Heimat einer auf­strebenden Techno­lo­giebranche. Viele indigene und hispanische Jugendliche vor Ort haben aber keinen gleich­berechtigten Zugang zu diesen techno­logischen Möglich­keiten.

Das Santa Fe Community College hat es sich zum Ziel gemacht, diese Lücke zu schließen, und startete die Santa Fe Creative Coding Initiative. Sie soll das Angebot im Bereich digitale Kreati­vität und Pro­grammieren für Lernende und Lehrende in der ganzen Stadt erweitern. Mit der Unter­stüt­zung der Community Education Initiative von Apple bringt diese Partner­schaft einen einheit­lichen Pro­grammier­lehrplan an die staatlichen Schulen, die Santa Fe Indian School, den Boys & Girls Club Santa Fe/Del Norte und STEM Santa Fe. Studie­rende und Lehr­kräfte lernen im Hörsaal, bei Konferenzen, in neu eröffneten Techno­lo­gie­labors und auf dem College­campus.

Für die Santa Fe Indian School (SFIS) bedeutete die Partner­schaft, dass ihre Informatiklabore mit iPad und MacBook Geräten von Apple ausge­stattet werden konnten und der Abteilung unter der Leitung von Trainerin Kate Sallah neues Leben eingehaucht wurde. Ursprünglich von der Bundesregierung als Instrument zur Eingliederung indigener Kinder gegründet, unter­richtet die Schule heute Kinder indigener Stämme aus dem gesamten Südwesten auf eine Weise, die ihre Kultur und Traditionen bewahrt und fördert. Neben Kursen für indigene Sprachen und Gebietsschutz bringt das Informatikprogramm digitale Kreati­vität und Pro­grammieren in die Lehr­pläne ein – in Zu­sam­men­arbeit mit der Santa Fe Creative Coding Initiative. Die Schüler:innen arbeiten an Pro­jekten, die sich um ihre eigene Stammesidentität drehen, und erwerben Fähig­keiten, die sie mit ihrer Community teilen können.

Sallah ermutigt die Schüler:innen, das zu pro­gram­mieren, was sie interes­siert. Außer­dem lernen sie, ihre Apple Geräte mit programmierbaren elek­tro­nischen Platt­formen wie Arduino und anderer Hard­ware zu ver­binden. Viele ihrer Schüler:innen lassen sich von der leben­digen Kunst- und Kulturszene Santa Fes inspirieren. Eine Gruppe von Mittelschüler:innen baut eine Laser­gitarre, die von einer Insta­lla­tion des im­mer­siven Kunsterlebnisses Meow Wolf im Santa Fe Museum inspiriert wurde. Die Schüler:innen von STEM Santa Fe betreuen eine andere Gruppe, die eine App in Swift auf dem iPad erstellt. Weitere Pro­jekte sind von indigener und lateinamerikanischer Kunst inspiriert.

Kinder kön­nen ihre Herkunft und ihr kulturelles Wissen wirklich gut nutzen“, sagt Sallah. „Du kannst dich so ausdrücken, wie du willst.“

Die Santa Fe Creative Coding Initiative hat außer­dem den positiven Effekt, dass die Schüler:innen Kon­takte zu anderen Schulen und inner­halb ihrer Community knüpfen. Sallahs Tochter Ruby, selbst Schülerin der Santa Fe High School, ist Peer Instruktorin. Sie leitet SFIS Mittelschüler:innen bei „Jede:r kann kreativ sein“ Pro­jekten im Rahmen des STEM Santa Fe STEM Pathways for Girls Workshops an. Ihre Vorbildfunktion für Gleichaltrige ist nur ein Bei­spiel dafür, wie das Pro­gramm junge Menschen in Santa Fe inspiriert. Ruby ist außer­dem Mentorin für Schüler:innen der Mittel- und Oberstufe, die an Sallahs Informatik­kursen teil­nehmen.

„Dieses Pro­gramm kann so viele ver­schie­dene Möglich­keiten eröffnen“, sagt die Tochter. „Und das ist für zukünftige Karrieren ein­fach so wichtig.“

ALS NÄCHSTES

Schüler:innen an der St. Martin de Porres School in Ghana

Seit der Ein­führung des HBCU C2 Pro­gramms im Jahr 2019 hat Dr. Robbie Melton, Vizepräsident der National SMART Global Technology Inno­vation Strategies und Interims-Vize für Academic Affairs an der Tennessee State University, das Pro­gramm in bisher unbe­kanntes Terrain geführt.

2022 expandierte HBCU C2 über die USA hinaus nach Afrika und betreute dort Schüler:innen der Oberstufe sowie Studie­rende an zwei- und vierjährigen Hoch­schulen in Monrovia und Südafrika. Das Pro­gramm war in diesen Ländern so erfolg­reich, dass auch Ghana um die Auf­nahme gebeten hat.

In Zu­sam­men­arbeit mit der HBCU African Education Coalition (HAEC) bietet das Pro­gramm seinen von der TSU aner­kannten Apple Pro­grammierkurs und das Apple Teacher Zerti­fi­zierungstraining am neuen SMART Center der St. Martin de Porres School in Ghana an.

Wir leben in einer global vernetzten Welt, die globale Talente braucht. HBCU C2 ist für Ghana von großem Nutzen, da es hilft, die digitalen Bildungs­lücken des Landes zu schließen, Inno­vationen und Unter­nehmertum inner­halb des florierenden Techno­lo­gie-Öko­systems zu fördern und eine inklusive Ent­wick­lung durch die Unter­stüt­zung viel­fältiger Communitys voran­zu­treiben“, so Dr. Melton.

Der Kurs wurde von HBCU C2 ermög­licht, einer Initiative der Tennessee State University in Partner­schaft mit Apple zur Unter­stüt­zung von Historically Black Colleges and Universities (HBCUs), um Möglich­keiten zum Pro­grammieren und Kreativsein an ihren Heimatcampus und in die um­liegenden Gemeinden zu bringen. HBCU C2 fördert Inno­vation und gleiche Bildungs­chancen und setzt sich dafür ein, Heraus­forderungen in den Gemein­schaften mit App Design und der Swift Pro­grammier­sprache von Apple zu lösen.

Apple hat geholfen, das Pro­gramm zu starten, und ist auf unter­schied­lichen Ebenen involviert, von der Bereit­stellung von Förder­geldern und Techno­lo­gien, die für die Aus­weitung der Initiative erforder­lich sind, bis zur Ent­wick­lung des Lehr­plans und der Kursinhalte. Darüber hinaus hat das Apple Team mit dem Apple Teacher Training Lehr­plan dabei geholfen, die Lehr­kräfte auf den Unter­richt in ihren Klassen vor­zu­bereiten.

Neben den Pro­jekten in Ghana, Monrovia und Südafrika hat sich das Pro­gramm auf 46 HBCUs ausgeweitet, die sich alle dazu ver­pflichtet haben, als Zentrum für Inno­vation in ihren Gemeinden zu fungieren. Dazu gehört auch das Zusammen­stellen eines „Inno­vationsteams“ zur lokalen Durch­führung des Pro­gramms – mit mindestens zwei Kursen mit C2 Strategien pro aka­demischem Jahr und außer­schulischen Lern­erlebnissen zum Pro­grammieren und Kreativsein für alle Alters­gruppen. Dazu zählen Primar‑ und Sekundarklassen, Nach­mittag­s­betreuung und lokale Gemein­schafts­organisationen.

Dieses gemein­same Engage­ment trägt ent­scheidend dazu bei, Chancen zu schaffen, die für mehr Vielfalt im tech­nischen und kreativen Bereich sorgen und die digitale Kluft bei unter­repräsentierten Minderheits­gruppen überwinden.

„Diese erweiterte Präsenz in Afrika ist ein Schritt auf unserem Weg zu globaler Bildung und zur Förderung inter­nationaler Partner­schaften“, sagt Dr. Melton.

ALS NÄCHSTES

Dr. Amanda Quintero (rechts) mit Studie­renden an der California State University, Northridge

Für den größten Teil ihrer Kind­heit kam es für Amanda Quintero nicht infrage, eines Tages aufs College zu gehen. Als Tochter eingewanderter Eltern, die sich nicht mit Hochschul­bildung auskannten, stand fest, dass sie sich nach der Highschool einen Job suchen würde. Erst im letzten Semester ihrer Abschlussklasse ermutigte sie eine Aushilfslehrkraft, sich an einer Universität zu bewerben. Diese zufällige Begegnung veränderte ihr gesamtes Leben. Es war der Moment, in dem sie anfing, daran zu glauben, dass sie das Zeug zum Studieren hatte – und dazugehörte.

Heute setzt sich Dr. Quintero beruflich dafür ein, dass andere, die in der ersten Gene­ra­tion aufs College gehen, die gleichen Möglich­keiten haben wie sie. Als führende Contentexpertin an Hispanic-Serving Institutions (HSIs) und aner­kannte Innovatorin für Studienerfolg berät Dr. Quintero aktuell als Senior Advisor den President for Inclusive Excellence. Außer­dem ist sie Equity Inno­vation Officer des Global HSI Equity Inno­vation Hub an der California State University in Northridge (CSUN).

Der CSUN Hub, der in Partner­schaft mit der Apple Racial Equity and Justice Initiative (REJI) ins Leben gerufen wurde, hat einen großen Einfluss auf College-Studie­rende der ersten Gene­ra­tion im ganzen Land und bringt unter­schied­liche Talente und Chancen zu­sam­men. Unter Dr. Quinteros visionärer Führung verwandelt diese Initiative HSIs im ganzen Land in Institute, die den Erfolg der Studie­renden fördern und sie mit den Fähig­keiten für Karrieren in den Be­reichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Kunst und Technik (MINKT) ausstatten. Das Miami Dade College (MDC) ist ihr erstes regionales Zentrum. Als solches setzt sich das MDC für faire Bildungs­chancen in den MINKT-Fächern, die Vorbe­reitung aufs Berufsleben und Einstiegsmög­lichkeiten in MINKT-Berufe ein. Außer­dem teilt es evidenz­basierte Praktiken und fördert eine HSI Community of Practice. Das Santa Fe Community College und die Rutgers University-Newark arbeiten als Pro­grammpartner zu­sam­men und stellen Angebote be­reit, die Teil eines nationalen Portfolios inno­va­tiver Praktiken für marginalisierte Gruppen sind.

Student:innen, die zum größten Teil in der ersten Gene­ra­tion studieren, sollen so die erforder­lichen Bildungs­erfahrungen und Kompe­tenzen erhalten, um als Erste in ihrer Familie eine Laufbahn in MINKT-Be­reichen einzu­schlagen. Dazu stellt der Global HSI Equity Inno­vation Hub den HSIs Res­sourcen be­reit, nimmt Kontakt zu Vordenker:innen auf und fördert den Austausch untereinander. Für ein schnel­leres Vorankommen bei der Bildungs­gerechtigkeit und mehr Inklusion und Vielfalt auf dem Arbeits­markt von morgen.

„Von viel­fältigen Talenten profitieren wir alle“, sagt Dr. Quintero. „Wenn Studie­rende ihr Talent in die Gemein­schaften investieren, aus denen viele von ihnen stammen, kön­nen sie zu ihren Wurzeln zurück­kehren und etwas zurück­geben. Und durchbrechen so die generations­übergreifende Ungerechtigkeit.“

Meine Familie hat bei meinem Abschluss zum ersten Mal einen College­campus betreten“, erinnert sich Dr. Quintero, „und ich möchte nicht, dass es anderen Studie­renden genauso geht.“

Der Global HSI Equity Inno­vation Hub steht für einen Paradigmen­wechsel von dem, was Studie­rende tun müssen, um Erfolg zu haben, hin zu dem, was HSIs tun müssen, um sich gezielt für Studie­rende einzusetzen. Der Hub nimmt Führungs­kräfte in die Pflicht, bei ihren Strukturen, Richt­linien und Praktiken auf Gerechtig­keit zu achten. Er unter­stützt Studie­rende, Lehr­kräfte und Mit­arbeiter:innen dabei, Institutionen zu ver­än­dern – ein effektiver gerechtigkeits­orientierter Ansatz im Bildungs­bereich, wie Dr. Quintero findet. Ein weiterer Schwer­punkt des Pro­gramms ist die Einbindung der Familien von Studie­renden der ersten Gene­ra­tion, die häufig keinen Bezug zum Leben auf dem Campus haben.

„Meine Familie hat bei meinem Abschluss zum ersten Mal einen College­campus betreten“, erinnert Quintero sich, „und ich möchte nicht, dass es anderen Studie­renden genauso geht.“

Pro­gramme für die ganze Familie und Kontakt zu Studie­renden und ihren Familien sorgen dafür, dass Hochschul­bildung und Abschlüsse kein Zufall sind.

ALS NÄCHSTES

Renee St. Germain (Mitte) mit Studie­renden

Die Geschichte der First Nations (kanadische Ureinwohner:innen) kam bis vor Kurzem praktisch über­haupt nicht im kanadischen Lehr­plan vor. Die histo­rischen und bis heute geltenden Bestim­mungen des Indian Act von 1876 – eines Gesetzes, das die große und viel­fältige Be­völkerung der First Nations in eine nicht aus Angehörigen der First Nations be­stehende Gesellschaft zu assimilieren versuchte – und die Aus­wir­kungen der Internate für kanadische Ureinwohner:innen, in denen 150.000 Kinder mehrere Gene­ra­tionen lang ihre Kultur nicht ausleben durften, wurden häufig nicht beachtet. Das letzte kanadische Internat wurde 1997 geschlossen. Dies verstärkte die Bestrebungen, heute mehr Kultur und Geschichte der First Nations zu unter­richten.

2015 brachte die Assembly of First Nations (AFN) führende First Nations Bildungs­expert:innen aus allen Teilen Kanadas zu­sam­men. Die AFN präsentierte eine Sammlung aus Artefakten, Karten von Internaten und anderen Materialien, um Lehr­kräften dabei zu helfen, die kanadische Geschichte aus der Perspektive der First Nations zu unter­richten. Das Interesse an dieser Sammlung war über­wältigend.

Das wiederum inspirierte Apple dazu, sich mit der AFN zu­sam­menzutun, um den Bildungs­zugang für Schüler:innen mit und ohne indigenen Hinter­grund zu ver­bessern. Renee St. Germain, Director of Languages and Learning bei der AFN und Mitglied der Rama First Nations, sagt: „Für Lehrende und Lernende ist es schwer, zuverlässige Quellen über unsere Kultur und Geschichte zu finden.“ Sie arbeitet an einem laufenden Projekt mit Apple, das digitale Infor­ma­tionen zur Geschichte der First Nations ver­füg­bar macht.

Das Ergebnis ist eine Quelle zum Herunter­laden, die praktische Bildungs­tools zu den Rechten, der Kultur und der Geschichte der First Nations be­reitstellt. Das kosten­lose It’s Our Time: Das AFN Educational Toolkit enthält eine wachsende Sammlung inter­aktiver Apple Bücher, die Lehr­kräfte mit und ohne indigenen Hinter­grund dabei unter­stützen, neue Perspek­tiven in ihren Unter­richt zu bringen und Zu­sam­men­arbeit, Verständ­nis und Handeln zu fördern.

Bildung ist grund­legend wichtig, um große Probleme anzu­gehen und systemischen Rassismus und Diskriminierung zu beseitigen. Wir alle durchlaufen die Schule, aber das System muss verändert werden, um die Gesellschaft und Kulturen von heute ange­messen zu unter­stützen“, so St. Germain.

Apple hat der AFN dabei geholfen, 15 Apple Bücher auf Englisch und Französisch zu ent­wickeln. Heute unter­stützen die gemein­samen Be­mühungen von Apple Distinguished Educators, der Community Education Initiative von Apple, Päda­gogik­expert:innen, führenden indigenen Bildungs­expert:innen und Interessen­vertretungen Lehr­kräfte dabei, die Geschichte der First Nations zu unter­richten. St. Germain ist überzeugt: „Es gibt keinen falschen Zeit­punkt, um das Ge­spräch mit den Menschen zu suchen, egal wie alt sie sind.“

Lehr­kräfte kön­nen endlich die First Nations effektiv in ihren Lehr­plan auf­nehmen und den Dialog rund um dieses sensible Thema fördern. „Gerechtig­keit steht bei allem, was die AFN tut, im Vor­der­grund“, sagt sie. „Und das Toolkit wird von den First Nations geleitet.“ Sie betont, wie wichtig es für First Nations Schüler:innen ist, dass sie richtig repräsentiert werden. „Es gibt in fast jedem Klassen­zimmer Schüler:innen, die den First Nations angehören.“ In ganz Kanada gibt es immer mehr systemische Ver­ände­­rungen und das Toolkit unter­stützt diese Dynamik, um Bildung für Schüler:innen der First Nations und zukünftige Gene­ra­tionen gerechter zu machen.

St. Germain arbeitet aktuell an Partner­schaften mit den Schulbehörden, um die Reich­weite des Toolkits zu ver­größern. Weil First Nations Angehörige vielfältig sind, arbeiten Apple und die AFN weiter mit führenden First Nations Bildungs­expert:innen daran, Versionen des Toolkits zu ent­wickeln, die auf die ein­zelnen Regionen abge­stimmt sind und so die jeweiligen Traditionen, Sprachen und Kulturen besser widerspiegeln.

Laut St. Germain gibt es für Angehörige der First Nations aber noch mehr zu tun – von Themen wie Wohnen über Gleich­berechtigung bis hin zu kultureller Sicher­heit für Lernende und Lehrende. Und Bildung ist Teil dieses Prozesses. Oder wie sie sagt: „Wenn es bei der Bildung keine Gerechtig­keit gibt, wo sollen wir sie sonst finden?“

Unsere Arbeit für die Bildung endet nicht hier.

Wir streben eine Welt an, in der alle Mädchen lernen und ihre Zukunft selbst bestimmen kön­nen.

Apple arbeitet seit 2018 mit dem Malala Fund zu­sam­men und wurde der erste Laureate Partner der Orga­ni­sation, der dabei half, ihr Engage­ment in der Mädchenbildung auszu­weiten. Mit unserer Unter­stüt­zung bei der Vergabe von Förder­geldern und des Engage­ments des Malala Funds helfen wir dabei, Mädchen Zugang zu 12 Jahren Schulbildung inklusive Abschluss zu ermög­lichen.

Schulbildung

Apple Technologie unterstützt Lehrkräfte dabei, die Kreati­vität von Schüler:innen zu wecken und mit leistungs­starken Produkten, Support und Programmen großartige Lern­­erfahrungen zu schaffen.

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Studierende

Leistungsstark und kompatibel mit allem, was du für die Uni brauchst. Apple Geräte arbeiten zusammen, damit du auf das Wesentliche konzentriert bleibst.

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Hochschul­bildung

Apple sorgt überall auf dem Campus für Innovation – von modernster Forschung über Sport­veranstaltungen bis zum Alltag der Studierenden und Lehrkräfte.

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