新しい
授業を作ろう。
ここから。

分子の動きのように、目に見えない化学の現象を言葉で説明するのは中学生にとって簡単なことではありません。Keynoteのアニメーションで動きをつけて化学反応の仕組みをモデル化し、実験の振り返りをできるようにしました。

例えば銅の酸化還元では、覚えて欲しい変化の仕組みを、酸化前、酸化の瞬間、酸化後の3枚のスライドにして生徒たちに渡します。生徒たちは銅や酸素などの用意されたパーツを、マジックムーブで動かして酸化の仕組みを表現し、実験の振り返りスライドを完成させていきます。

実験結果と学んだことをもとに、生徒は楽しみながら主体的に取り組んでいました。アニメーションの動きをつけることを通して、現象を再確認しながら視覚的に理解できるので、反応の仕組みを順序立てて、大切なポイントを押さえた考察文が書けるようになりました。

これまでの紙のモデル図への書き込みでは、生徒の思考のステップや事象のつなげ方は教師には見えませんでした。今は生徒の作ったアニメーションビデオを見ればどこで何を見落としているのか把握できるので、「わかったつもり」で終わらせない指導ができるようにもなりました。

（2022年9月）

小学2年生の生活科の授業で、二十日大根の成長をテーマにした観察記録を作っています。生徒たち自身がiPadのカメラで対象を撮影し、それをKeynoteに貼り付け、気づいたことを書き加えていきます。

手描きの絵だと、画力の問題で自分が伝えたい部分をうまく表現しきれないことがあったり、他の子が描いた絵と見比べて落ち込んでしまうこともありますが、写真だとその心配がありません。思い通りのものが簡単にできあがるので、自信を持って、集中して観察記録に取り組むことができます。そうしていくうちに、生徒の中に自分の発見を誰かに見せたいという思いが芽生え、さらに前向きに観察に取り組むようになりました。

教師としても、手描きの絵の観察記録では気づいてあげられなかった生徒たちの視点が見えてきたり、何よりも、生徒たちが学ぶことの楽しさを感じてくれているのが伝わってきて、とても有意義な取り組みになっていると感じています。

（2022年3月）

多くの生徒は、自分が行ったことのない地域について、断片的なイメージしか持っていません。例えば「アメリカといえば自由の女神」という感じで終わってしまい、知識がそれ以上深いところまでいかないケースが多いのです。そこで、生徒たちにアメリカの各地について紹介する3分間のニュース番組を制作してもらいました。

Pagesでニュース原稿を作り、グリーンバックを背にしたリポーターが現地を紹介するビデオをiPadのカメラで撮影。その後、iMovieで風景写真やグラフなどを合成することで、まるで本物のテレビ番組のような仕上がりになります。

ニュース原稿を作るためには、その地域についてしっかりと調べる必要があります。そして何より、自分が学んだことをアウトプットする場があることで自主性が出てきて、生徒たちは、昼休みや家にいる時間にも調べるようになりました。

ニュース番組を作るというアイデアによって、表面的な知識の修得にとどまらず、知らないことを自主的に調べ、さらに人に伝えるために創り、表現するという、深い学びが実現できました。

（2022年3月）

教科書にはたくさんの人名が出てきますが、それを読んで覚えようとしても、なかなか頭に入りません。そこで、教科書に出てくる人物について説明するビデオを生徒たちに作ってもらうことにしました。

ニュース番組、インタビュー、対談など、どんなスタイルで表現するかを考え、チームの中での役割分担をし、教科書や資料集で調べて原稿を作り、人物のお面を作って、カメラの前で演じる。そのこと自体が楽しいので、生徒たちは楽しみながら自発的に学びに向かっている様子でした。

授業後には、保護者のみなさんから「子どもから初めて『歴史の本を買ってほしい』と言われました」「父親と一緒に戦国武将について調べ始めて驚きました」といった感想もいただき、この授業が、生徒たちの学びに対する姿勢をより積極的なものに変えたことを実感しました。

私たち教師の役目は教えることですが、私は知識を教えるだけでなく、こうして学び方を教えてあげたいと思っています。iPadを活かしながら「こうやったら勉強は楽しくなるよ」という提案をこれからもたくさんしていきたいです。

（2022年3月）

生徒たちには、数学の本質を理解し様々な場面で応用できる力を身につけてほしいと思っています。そこで、暗記レベルの理解にとどまりがちな二次方程式などの単元で、問題の解き方の解説ビデオを作ってもらいました。「ビデオ作り」という非常に興味を持ちやすい企画だったので、生徒たちは主体的に取り組んでくれました。

使ったのは、ビデオ制作アプリケーションのClips。撮影も編集も簡単で、自分たちの思い通りのものが作れるので、使い方を覚えるのに時間をとられることもなく、楽しみながら解説ビデオ作りができました。

普段は自分の中で完結しているプロセスを人に教えるという体験を通じて、深く理解していないと説明できないということに生徒自身が気づき、数学の本質まで掘り下げて考えるようになりました。

教師の視点では、「生徒の思考の見える化」ができたことがとても貴重でした。作ってくれたビデオの構成や、強調して表現されているパートなどを見ることで、その生徒が何を考え、どういう理解をしているのかが一目でわかるように。これも、iPadを使った授業ならではの成果でした。

（2022年3月）